Анализируется проблема формирования у младших школьников представлений о массе и её измерении как важного компонента математической грамотности. Автор выделяет типичные трудности: смешение школьниками понятий «масса» и «вес», незначительное число наглядных упражнений в определении массы в учебниках. Представлен обзор методических подходов признанных педагогов-методистов (Н. Б. Истомина, М. И. Моро, Л. Г. Петерсон и др.), подчёркивающих необходимость практико-ориентированного обучения.

Статья посвящена проблеме диагностики уровня владения синонимами младшими школьниками. Представлены результаты экспериментального исследования, проведенного в 4-м классе (28 учащихся). Описаны три диагностические методики, позволяющие оценить пассивное и активное владение синонимическими средствами языка. Выявлены типичные трудности учащихся при работе с синонимами. Предложены упражнения для коррекционной работы.